北京张博士医考主管护师辅导资料—ICU轮转主管护师带教方法探讨

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　　关键词：ICU主管护师

　　1999年以来，我们根据ICU工作的特点，采用了和新主管护师、实习生不同的带教方法，先后对16名轮转主管护师进行了每人6个月的临床带教，收到了较好的效果，现介绍如下。

　　1　带教方法

　　1.1　选好带教老师

　　1.2　对轮转主管护师进行入科教育

　　1.3　对轮转主管护师进行ICU专科理论和技术培训

　　1.4　分阶段进行带教

　　第1阶段：一对一带教。

　　第2阶段：双班制带教。

　　第3阶段：独立值班。

　　1.5　出科评价

　　2　带教效果评价

　　2.1　改变了以往凭经验带教而不注重带教效果的传统做法。

　　2.2　激发了轮转主管护师的学习热情，提高了工作积极性、主动性和责任感，

　　2.3　提高了轮转主管护师的综合技能。

　　3　体会

　　3.1　此种带教方式受到轮转主管护师普遍的认同和好评，认为在ICU所学理论和实践，正是目前临床急需的，也是在其他科室无法学到的。

　　3.2　对带教老师的要求较高。轮转主管护师50%为自学大专毕业，30%在读自学本科，所以要求带教老师不仅要精通专业知识，了解最新护理动态，更要能指导护理科研和论文写作，通晓和掌握教学方法。

　　3.3　注重因人施教。对在神经内科、神经外科、急诊科轮转过来的主管护师，多用启发形式带教，鼓励她们多思考、多实践。从工作量小、危重患者少的科室轮转过来的主管护师，要耐心细致，多进行个别指导，示范时要将操作步骤进行分解并解释清楚，及时给予点评、鼓励，增强其信心。

　　3.4　树立以“带教对象为中心”的带教观念。根据每个轮转主管护师的特点，因人制宜进行带教。入科教育和专科培训应贯穿于带教全过程中，带教老师应随时掌握轮转主管护师每个阶段的学习情况，及时调整带教重点，使其尽快全面掌握ICU专科理论和技术。

　　参考文献

　　[1]　包家明，李丽萍。努力创建现代临床护理带教管理模式。中华护理杂志，2000，35（8）：4862488

　　[2]　刘晓红。护理心理学国家级医学继续教育课程的办学实践。中华护理杂志，2000，35（1）：33235

　　[3]　钮美娥，薛小玲。护理临床教学中实施带教制的利弊分析。实用护理杂志，2002，18（5）：72273

　　[4]　欧晓云。缩短新主管护师临床适用时间的方法探讨。主管护师进修杂志，2002，17（8）：5832584

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